刚刚读了曹俊兴先生关于教学评估的一番宏论，本人作为两度经受教学评估（一次是面上的全校的评估，另一次是英语专业的评估）的一名普通教师也想说几句心里话。总地来说，教学评估可以用以下14个字来描述整个过程：“轰轰烈烈搞评估，扎扎实实走过场”。结果就是人大代表所说的“劳民伤财”和“造假”。本人认为，就目前状况而言，教学评估是弊大于利。那么，问题到底出在哪里呢？

首先，评估的一些指标并不很科学，往往流于形式。就本人所参与比较多的英语专业评估而言，除了抽查学生论文和学生口语水平抽查尚是真正的教学质量的评估外，其余的均弹性太大，概念模糊不清。但是，应该模糊的又不模糊。专家确实很辛苦，听了多数教师的课，但是看中却往往是教案写得怎样、多媒体的使用、板书、教姿教态等一些非常具体方面。我们常说，教无定法，教学是一种具有高举创造性和一定自由性的智慧活动，哪能有固定的模子来衡量呢？我常听人说起，北京大学有一位名师，满口的家乡话，上课的时候就是一黑板一黑板地抄讲义，但是他的课仍然很受欢迎。据说，人类学家Malinovski讲课的时候只会念讲义。还据说，当初北京大学有一位教授来上课，郑重其实地在黑板上写下下述几个字：今日无心得，休课一次（可能不是原话，大致意思没错）。我想，假如此事发生在今天，这个教授该给他定几级教学事故呢？其实，我们现在评估是拿大学当成中小学了，在欧美这些发达的国家，中小学也不是这个教法啊！！！

第二，严重地干扰正常的教学秩序，学校的工作几乎全部在围绕评估进行，教师的节假日全牺牲掉了，搞得教师疲惫不堪，怨声载道（还只能是私下地），在公开场合却敢怒不敢言，严重挫伤了教师积极性。

第三，造成了极大的浪费。借着评估，有些学校确实在办学条件等各个方面有一定的改善，但是又有谁计算过在这个过程中造成的巨大浪费呢？这无疑给许多财政本已经非常困难的学校又雪上加霜。