罗崇敏的演讲一开场就直言人类社会的最大危机，不是经济、政治、生态危机，而是教育危机。他说，前三种危机都是教育危机导致的结果。他主张教育价值高于一切价值，教育价值是人类核心价值的基础，也是国家核心价值的基石。他所定义的教育是发展人的生命，生存和生活，实现人的价值，引领人类文明进步的社会活动过程。其终极价值则是，使人成其为人，成为社会的人，成为有能力有责任的人。“教育如果不能使人幸福，就没有必要存在。”罗崇敏强调，幸福是精神的追求和关爱，而不光是物质的占有。

　　他还痛批说一套做一套的“语言腐败”和假话废话套话连篇、无端浪费别人时间和生命的“时间腐败”，并认为现在我们在教育上浪费的时间太多了，初三、高三都在备考，主张将小学到高中的教育由12年缩短到10年，使大多数学生在19-20岁时结束专本科教育，进入社会；要取消全国高考，变一次考试为过程评价，把考试权力放到学校。“一张试卷把同学16年的学习评价了，公平么？”“改革开放以来我国的‘状元’有137位，至今无一位成为行业领军人物或国际大师。”

　　罗崇敏先生所讲的很多道理，可谓常识，很多人都懂，但知易行难，甚至具体实施起来寸步难行。即使身为一省之教育厅长，在这个问题上同样面临知易行难之困境，因为今天的中国教育，已经被各种现实的、迫切的功利化目的五花大绑架，举步维艰。为什么当初要延长学制，把初中高中都变成三年，甚至把小学也由五年变成六年，一个很荒诞的原因，就是为了减轻就业压力，让孩子们在学校多“放养”几年。

　　可是这样一来，问题更多：孩子们为父母尽孝的时间至少缩短两到三年；儿童上学的家庭经济压力陡增，非义务教育的高中三年，耗去平民百姓大量的时间和财富。

　　还有，大学教育也被过分地与就业挂钩，甚至教育部直接下达“就业率”指标，达不到标准的专业必须停办。而大学，并不是就业培训机构，就业环境的好坏，也主要取决于整个社会的制度安排和产业环境。

　　而更搞笑的，是1990年代后期开始的大学大范围扩招，其目的居然不在教育，不是为了让更多的人享受到更为公平合理的教育，而居然是为了“刺激内需”，因为中国老百姓自古最舍得在教育孩子问题上花钱！

　　至于说教育的目的不是培养人格和思想独立的行者，而是试图在培养驯服的工具，亦与教育的规律与科学离题万里。

　　当教育成为实现某种短期经济和社会政策目标的工具，教育也就不再成其为教育。孙中山先生当年提出“五权宪法”论，将立法、行政、司法、考试、监察五权分立，实为有远见之举。

　　事实上，如果让教育回归教育，教育只为教育本身服务，教育只遵从教育本身的规律和逻辑，完全可以让小学学制回到五年，初高中各回到两年，这样，就可以轻而易举地实现九年义务教育阶段全免费，而不必实施所谓的12年义务教育。既节省了大量财政经费，更节约了莘莘学子大量时间和生命。

　　教育的最终成果是人格。教育的最终目的是完善人格、启迪智慧。只有当教育回归教育，人才能回归完整的、独立的人；一个国家和社会只有由人格独立、完整的人组成，这个国家和社会才是一个健康的国家和社会。